Verordnung des Ministers für Cultus und Unterricht vom 26. Mai 1884, Z. 10.128

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: AC04369412

URN:: urn:nbn:at:at-ubw:g-98823

Title:: Verordnung des Ministers für Cultus und Unterricht vom 26. Mai 1884, Z. 10.128

Sub title:: an sämmtliche k. k. Landes-Schulbehörden, betreffend mehrere Abänderungen des Lehrplanes der Gymnasien und die Hinausgabe von Instructionen für den Unterricht an Gymnasien

Place of publication:: Wien

Publisher:: k.k. Schulbücher-Verl

Year of publication:: 1884

Scope:: 23 S.

Language:: German

Document type:: Monograph

Collection:: Printed Works 19. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

License:: CC BY-NC 4.0

Number of digitised pages:: 34

Chapter

Title:: Verordnung des Ministers für Cultus und Unterricht vom 26. Mai 1884, Z. 10.128, [...]

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 7

Chapter

Title:: Bemerkungen zu den Instructionen.

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 3

6 Erfahrungen am ehesten nutzbar gemacht und jenes Herumtasten verhütet, das dem Unterrichte Schaden bringt, dem Lehrer selbst auch keine Befriedigung über den Erfolg seiner Arbeit gewährt und dadurch leicht die Freude daran benimmt. Diesem unleugbaren Bedürfnisse des Lehrers, namentlich des Anfängers, kommen die Instructionen entgegen, bestimmt den Weg weisend, wo Abweichung vom Übel wäre, einen bewährten Vorgang darstellend, wo vielleicht auch ein anderer zum selben Ziele führen möchte, in anderen Dingen endlich nur die wichtigsten Gesichtspunkte bezeichnend, wenn dies zu genügen schien, um die Erreichung des Zieles zu sichern. Wo ein Unterricht durch eine lange Reihe von Jahren hinläuft und nur bei consequentem Verfahren der gewünschte Erfolg zu erwarten ist, musste mit größerer Genauigkeit und Bestimmtheit die Aufgabe abgegrenzt und die Methode vorgezeichnet werden, damit der stetige Fortgang und das Ineinandergreifen auch dann gesichert sei, wenn der Unterricht aus einer Hand in eine andere übergeht. Daher kommt es, dass namentlich in den Instructionen für die alten Sprachen soweit ins Detail eingegangen wurde; hier waren besonders für den Elementarunterricht mit Rücksicht auf den Einfluss der sprachvergleichenden und sprächhistorischen Studien auf den Betrieb der Grammatik, ferner für die individuali¬ sierende Behandlung der Autorenlectüre, bei welcher gleichzeitig die gemeinsamen Ziele im Auge behalten werden müssen, genauere Weisungen als ein Bedürfnis erkannt worden. In ähnlicher Weise schien es erforderlich in Bezug auf den Unterricht im Deutschen für die Behandlung der Grammatik und namentlich der Satzlehre jene Veränderungen des Lehrganges zu markieren, die sich einerseits aus der veränderten Auffassung der Stellung der Grammatik im Unterrichte der Muttersprache, andererseits aus der Veränderung der Vorbedingung für den Eintritt ins Gymnasium ergeben; ferner waren für den Betrieb der Literaturgeschichte jene Grenzen bestimmt zu ziehen, innerhalb deren dieser Lehrgegenstand noch einen Platz im Gymnasial¬ lehrplan beanspruchen kann; endlich waren für die Lectüre und namentlich für die Privatlectüre die leitenden Gesichtspunkte aufzustellen. Dem Geschichtsunterrichte im Gymnasium erwachsen aus dem immer reichlicheren Eindringen der Ergebnisse der wissenschaftlichen Detailforschung, namentlich auf dem Gebiete des orientalischen Alterthums, in die Lehrbücher und aus der veränderten Behandlung der ältesten Geschichte der classischen Völker des Alterthums ernste Schwierigkeiten, welche den Schwerpunkt zu ver¬ rücken und einen der jugendlichen Auffassung fremden Geist einzuführen drohen; in allen Theilen dieser Unterrichtsmaterie schwillt der Stoff zu unübersehbarer Fülle an. Die Instructionen suchen nun diesem Unterrichtsgegenstande im ganzen und in jedem einzelnen Theile desselben insbesondere die gebürende Stellung und Bedeutung anzuweisen, den Umfang der Materie in die rechten Grenzen zurück- zuführen und die den Entwickelungsstufen der Schüler angemessene Behandlung zu sichern. Die didaktischen Bemerkungen über den geographischen Unterricht betreffen insbesondere die Bedeutung der Karte als des wichtigsten Lehrmittels*

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