Verordnung des Ministers für Cultus und Unterricht vom 26. Mai 1884, Z. 10.128

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: AC04369412

URN:: urn:nbn:at:at-ubw:g-98823

Title:: Verordnung des Ministers für Cultus und Unterricht vom 26. Mai 1884, Z. 10.128

Sub title:: an sämmtliche k. k. Landes-Schulbehörden, betreffend mehrere Abänderungen des Lehrplanes der Gymnasien und die Hinausgabe von Instructionen für den Unterricht an Gymnasien

Place of publication:: Wien

Publisher:: k.k. Schulbücher-Verl

Year of publication:: 1884

Scope:: 23 S.

Language:: German

Document type:: Monograph

Collection:: Printed Works 19. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

License:: CC BY-NC 4.0

Number of digitised pages:: 34

Chapter

Title:: Verordnung des Ministers für Cultus und Unterricht vom 26. Mai 1884, Z. 10.128, [...]

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 7

Chapter

Title:: Bemerkungen zum Lehrplane.

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 4

5 geltenden Bestimmungen über diesen Unterricht nichts geändert, doch werden in einer Instruction die Gesichtspunkte für die Reform des propädeutischen Unterrichtes dargelegt, deren Verwirklichung noch Vorbehalten bleiben muss. Es darf aber erwartet werden, dass auch die jüngst erlassene Prüfungsvorschrift für Candidaten des Gymnasiallehramtes dazu beitragen werde, die Vorbedingungen dafür herbeizuführen. Bemerkungen zu den Instructionen. Seit der Reorganisation unserer Gymnasien hat die theoretische pädagogisch¬ didaktische Ausbildung der Candidaten des Gymnasiallehramtes dank der Pflege des pädagogischen Unterrichtes in Vorlesungen und Seminaren an den Universitäten eine Höhe erreicht, welche zur Zeit jener Reorganisation nicht vorausgesetzt werden durfte, und die praktische Einführung in das Lehramt hat durch die Regelung des Probejahres gewiss eine wesentliche Förderung erfahren. Es könnte unter diesen Verhältnissen scheinen, dass es nunmehr überflüssig sei, dem angehenden Lehrer noch Instructionen, zumal ausführlichere, an die Iland zu geben, dass man vielmehr getrost die Sache der erworbenen theoretischen Einsicht des Candidaten und seiner wachsenden Erfahrung in didaktischen Dingen überlassen dürfe. So wertvoll und unentbehrlich jene theoretische Ausbildung in Pädagogik und Didaktik ist, die der Candidat von der Universität ins Lehramt mitbringen mag, so unzulänglich ist sie und lässt den Anfänger gerade der concreten Lehraufgabe gegenüber nur zu oft rathlos. Denn die pädagogischen Vorlesungen müssen sich zu sehr auf die allgemeinen Gesetze beschränken und können in die specielle Didaktik der einzelnen Disciplinen aus mancherlei Gründen nicht soweit sich einlassen, als es jedesmal die besondere Stellung der einzelnen Disciplin im Gesammtplane, die Bedeutung der einzelnen Theile einer Disciplin im ganzen Lehr¬ gänge derselben, die Abhängigkeit der Methode jedes Lehrgegenstandes von dem Stande der Wissenschaft, der er angehört, und von den äußeren Bedingungen, welche in der Schulliteratur und in den Stundenplänen gegeben sind, erfordern würde, wenn die Unterweisung zureichend sein sollte. Auch in den besonderen Fachwissenschaften ist die Ausbildung der Candidaten des Gymnasiallehramtes durch die darauf abzielendeu Einrichtungen an den Universi¬ täten in der erfreulichsten Weise vorgeschritten und damit die w ichtigste Vorbedingung für einen gründlichen, anregenden und die Erwerbung des Wissens durch die eigene Arbeit des Schülers vermittelnden Unterricht geschaffen. Dadurch erscheinen aber Weisungen keineswegs überflüssig, vielmehr erst recht nützlich, w elche die Stellung und Bedeutung der einzelnen Disciplinen oder bestimmter Seiten dieser Disciplinen im Gesammtplane des Gymnasiums beleuchten, nothwendige oder zulässige Einschränkungen des Lehrstoffes bezeichnen, den äußeren Vorgang des Unterrichtes regeln, das Aufgabenwesen und überhaupt das Maß der von den Schülern zu fordernden Leistungen genauer im einzelnen bestimmen, als dies im Lehrplane geschehen kann, Gesichtspunkte und Muster für die didaktische Behandlung der einzelnen Disciplinen, zumal jenei schwierigeren Theile derselben aufstellen, wo die Gefahr des unsicheren Experimen- tierens oder des Fehlgreifens erfahrungsgemäß am nächsten liegt. So werden auch die

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