Das Kindergarten- und Kleinkinder-Schulwesen in Oesterreich und Deutschland

Schindler, Ludwig

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: AC04695276

URN:: urn:nbn:at:at-ubw:g-80421

Title:: Das Kindergarten- und Kleinkinder-Schulwesen in Oesterreich und Deutschland

Sub title:: vergleichende Studien auf Grundlage unmittelbarer Anschauung während einer Sommerreise im Jahre 1877

Author:: Schindler, Ludwig

Place of publication:: Wien

Publisher:: Graeser

Year of publication:: 1878

Scope:: 64, VIII S.

Language:: German

Document type:: Monograph

Collection:: Printed Works 19. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

License:: CC BY-NC 4.0

Number of digitised pages:: 84

Chapter

Title:: 4. Gotha.

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 5

20 vollständiges, gegliedertes System mit 9 aufsteigenden Klassen; sie besteht aus einem Kindergarten, einer Töchterschule (unseren Volksschulen entspre¬ chend), einer Fortbildungsschule, einem Seminar für Kindergärtnerinnen und einem Seminar für Lehrerinnen. Mit der Anstalt ist auch ein Pen¬ sionat verbunden. Der Kindergarten zerfällt in zwei von einander getrennte Klassen, deren jede bei den Beschäftigungen wieder in drei Abtheilungen getheilt ist. Das Prinzip der Massenbelehrung wie in der Schule hat hier keine Geltung, sondern die Belehrung und Unterweisung jedes einzelnen Kindes tritt mehr an deren Stelle. Nur bei den Bewegungsspielen — auf welches Beschäftignngs- und Bildnngsmittcl Köhler das Haupt¬ gewicht zu legen scheint — werden die Kinder einer Klasse angeleitet, dass sie zusammen eine Hauptaufgabe lösen, und das Einzelne dem Ganzen sich nntcrordnen lernt. Köhler fordert von einem guten Kindergarten, dass in diesem der Geist einer echten Kinderstube wehen solle, und gewiss mit vollem Rechte. Wäre doch in allen Kindertzärten ein solcher Geist und kein an die Schnlstnbe erinnernder zu finden! Mütterliches Belehren und Aufschlussgebcn treten bei Köhler an die Stelle des schulmäßigen Unter¬ richtes. Ich kann hier die Bemerkung nicht unterdrücken, dass auch unsere Elementarlehrcr bei Ausführung ihrer Methode nicht ans die mütter¬ liche Lchrwcise zur Gänze vergessen möchten. Als eigenthümlichen Vorzug muß ich dem Köhler'schen Kinder¬ garten das treffliche Spielarrangement zusprcchen. Nur scheint mir leider das Fröbel'sche »Alles-Besingen« dort noch nicht vollständig erstorben zu sein. Herr Köhler wird mir im Interesse der guten Sache, die er seit vielen Jahren in meisterhafter Weise vertritt, gewiss verzeihen, wenn ich meine Erfahrungen gerade an seiner An¬ stalt von jeder Seite ans zu beleuchten suche. So muß ich z. B. nach meiner Überzeugung entschieden dagegen mich anssprechen, wenn die Kleinen unter Anleitung seiner sonst sehr tüchtigen — der Wahrheit sei die Ehre gegeben —- Kindergärtnerinnen nach beendetem Spiele zum Niedcrsetzen »kommandiert« wurden und dabei folgendes nichts weniger als kindlich-wertvolles Verslein sangen: »Brust an Rücken, das ist schön! Sv lasst uns zum Sitzen gehn.« Köhler's Kindergärtnerin, Fräulein Berta Schimmel, weiß ohne überflüssiges Reden und Zanken, das sonst viele Kindergärtnerinnen bei uns und anderwärts für notwendig zu halten scheinen, vorzügliche Diseiplin unter den Kleinen zu halten. Aber auch in Bezug auf die Dis- eiplin dieser Anstalt kann ich meine subjektive Bemerkung nicht unter¬ drücken. Mir kam es so vor, als würden die Kleinen in Köhler's Kinder¬ garten gar zu sehr am Faden gehalten, wodurch selbständige Regungen und freie Bewegungen der Kinder allzusehr eingeengt, wenn nicht gänzlich unterdrückt werden, so dass das individuelle Wesen der Kleinen gar nicht recht zum Vorschein kommen kann. Es muß nicht alle und jede Bewegung ans Befehl der Tante geschehen, es darf nicht alles und jedes Anfstehen, Niedersetzen u. s. w. nach dem Takte erfolgen. So sehr ich mit Herrn Köhler einverstanden bin, wenn er in einem seiner gediegenen

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