Das Kindergarten- und Kleinkinder-Schulwesen in Oesterreich und Deutschland

Schindler, Ludwig

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: AC04695276

URN:: urn:nbn:at:at-ubw:g-80421

Title:: Das Kindergarten- und Kleinkinder-Schulwesen in Oesterreich und Deutschland

Sub title:: vergleichende Studien auf Grundlage unmittelbarer Anschauung während einer Sommerreise im Jahre 1877

Author:: Schindler, Ludwig

Place of publication:: Wien

Publisher:: Graeser

Year of publication:: 1878

Scope:: 64, VIII S.

Language:: German

Document type:: Monograph

Collection:: Printed Works 19. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

License:: CC BY-NC 4.0

Number of digitised pages:: 84

Chapter

Title:: 4. Gotha.

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 5

22 hinter sich und stärkten sich nun in frischer Luft zu neuer Thätigkeit im Zimmer und bereiteten sich auf den weiteren Unterricht vor. — Wie trefflich ist doch eine solche Einrichtung! Erziehen wir bei uns durch den späten Beginn des vormittägigen Unterrichtes in den Sommermonaten nicht systematisch ein Geschlecht von Siebenschläfern? Das Lehrerinnenseminar fußt auf der Bildnngsanstalt für Kinder¬ gärtnerinnen, so dass jede Lehrerin für Volksschulen zuerst Kindergärtnerin sein must. Auf die Vorzüge einer solchen Einrichtung möchte ich recht nachdrücklich Hinweisen. Unter den Vorträgen des Herrn Direktors Köhler hebe ich zwei ganz besonders hervor: den einen über die Zahlbildung im Kinde und die daraus sich ergebende Behandlung des Letzteren, wenn es zu guten, klaren Zahlbegriffen geführt werden soll. Köhler beleuchtete den Wert der einzelnen »Fröbel'schen Gaben«, besonders des Flechtblattes, für die Zahlbildung im Kinde; er wies darauf hin, wie hier auch in der Elementar¬ schule ein Stück Kindergartenniethode Platz greifen sollte. Dieser gehaltvolle Vortrag erfreute mich umsomehr, als ich hier eine Bekräftigung meiner über den ersten Rechenunterricht in der Elementarklasse im theoretisch¬ praktischen »Handbuch für den ersten Schulunterricht«*) niedergelegten selb¬ ständigen Ideen erhielt. Ein anderer nicht minder wertvoller Bortrag Köhlers war der »über die kindlichen Triebe«. Besonders wurde in dieser Stunde der Schaffens- und Zerstörungstrieb hervorgehoben. Unter Anderem er¬ wähnte der Vortragende, wie Fröbel es als außerordentlich wichtig er¬ achtete, dass die Kleinen die mittelst des Baukastens geschaffenen Gebilde nicht planlos und mnthwillig zerstören, sondern sie sorgfältig abtragen oder in neue Gebilde umwandeln. Das Kind soll nur zu dem Zwecke etwas zerstören dürfen, um daraus wieder ein neues Gebilde zu schaffen. Recht eigentümlich gelungen ist die Art und Weise, wie Köhler die Seminar-Zöglinge in die Praxis des Kindergartens einzuführen versteht. Nach beendeten »Probelektionen« im Kindergarten begeben sich die Schüler, Lehrer und Kindergärtnerinnen der Anstalt in ein dazu bestimmtes Lchr- zimmer. Eine Candidatin verliest ein von ihr selbst abgefasstes Protokoll über die letzten Probelektionen und die Kritiken derselben. Hierauf erhält jede der heute »im Treffen« Gestandenen das Wort zur Selbstkritik. Sodann erteilt der Direktor der Anstalt den Mitschülerinnen das Wort, und diese sprechen sich mit tüchtiger Sprachgewandtheit, mitunter in recht gelungener Weise, ganz sachlich strenge über die heutigen Probelek¬ tionen aus. Lob und Tadel fallen in entschiedenen, ernsten Worten. Dann kann jede der »Angegriffenen« zu ihrer Verteidigung das Wort ergreifen, worauf endlich noch die Lehrer und die erste Kindergärtnerin der Anstalt ihr Urtheil über die Probelektionen abgeben, und zuletzt der Direktor die einzelnen Kritiken mehrseitig beleuchtet, Lob oder Tadel richtig stellt, auch mannigfaltige pädagogische und methodische Rathschläge für die Zukunft *1 Leipzig bei Friede. Brandstetter. >. Theil S. 271, >1. Theil S. 272.

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