Schweizer Zeitfragen: Die Schule der Zukunft

Seidel, Robert

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: AC04024156

Title:: Schweizer Zeitfragen

Place of publication:: Zürich

Year of publication:: 1877-1935

Document type:: Multivolume work

Collection:: Printed Works 20. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

Volume

Persistent identifier:: AC07792794

URN:: urn:nbn:at:at-ubw:g-124507

Title:: Die Schule der Zukunft

Sub title:: eine Arbeitsschule

Author:: Seidel, Robert

Place of publication:: Zürich

Publisher:: Füssli

Year of publication:: 1919

Scope:: 57 S.

Language:: German

Document type:: Volume

Collection:: Printed Works 20. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

License:: CC BY-NC 4.0

Number of digitised pages:: 78

Chapter

Title:: 8. Zeichnen, Arbeit und Kunstbildung.

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 5

36 Menschen die Dinge gemacht, ehe sie die Dinge zeichneten. Die Griechen waren vortreffliche Architekten und Plastiker, aber sie waren geringe Zeichner. Ganz so, wie die Ent wickelung der Menschheit, zeigt sich die Entwickelung der Kinder. Sie machen und bilden lange die Dinge, bevor sie dieselben zeichnen. Wer der Kindesnatur gerecht werden will, der muss das Kind zuerst arbeiten, das heisst, zuerst die Dinge machen lassen, ehe er das Kind die Dinge zeich nen lässt. Das Herstellen, das Bilden, das Schaffen ist eine ur sprüngliche, göttliche Tätigkeit; es beglückt das Kind am höchsten; das Zeichnen, das Abbilden, das Nachbilden ist nur eine Tätigkeit zweiten Ranges und gewährt nicht das hohe Glück des Schaffens. Warum dies? Weil die Erzeugung von Dingen weit mehr Sinne und Kräfte des Menschen in Tätigkeit setzt, als das Zeichnen von Dingen, und weil das grösste Glück des Kindes in der Betätigung aller seiner Kräfte besteht. Die Natur verlangt vom Kinde Betätigung aller seiner An lagen und Kräfte; das Kind kann sich nur entwickeln, kann nur wachsen, blühen und gedeihen durch Betätigung aller seiner Kräfte. Dieses Naturgesetz der Entwickelung des Kindes durch Betätigung seiner Kräfte ist zum Glücke des Kindes und zum Heile der Gesellschaft und des Staates, aber wie sündigt unsere Lern- und Wissensschule gegen dieses Naturgesetz, indem sie das Kind zur Untätigkeit, zum passiven Hören und Sehen, Fühlen und Denken ver urteilt?!? Welche Kräfte des Kindes setzt das Zeichnen in Tätig keit? Hauptsächlich das Auffassen der Linien, Formen und Grössenverhältnisse eines Dinges durch das Auge, durch das Sehen. Zu diesem Sehen kommt noch eine geringe Arm- und Handbewegung, aber nur in zwei Ausdehnungen. Das ist alles.

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