Schweizer Zeitfragen: Die Schule der Zukunft

Seidel, Robert

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: AC04024156

Title:: Schweizer Zeitfragen

Place of publication:: Zürich

Year of publication:: 1877-1935

Document type:: Multivolume work

Collection:: Printed Works 20. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

Volume

Persistent identifier:: AC07792794

URN:: urn:nbn:at:at-ubw:g-124507

Title:: Die Schule der Zukunft

Sub title:: eine Arbeitsschule

Author:: Seidel, Robert

Place of publication:: Zürich

Publisher:: Füssli

Year of publication:: 1919

Scope:: 57 S.

Language:: German

Document type:: Volume

Collection:: Printed Works 20. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

License:: CC BY-NC 4.0

Number of digitised pages:: 78

Chapter

Title:: 9. Arbeit, Technik und Erfindungen.

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 5

41 leitete; auch in den Geisteswissenschaften sind Praxis und Erfahrung den Theorien vorangegangen und haben als ihre Erzeuger gewirkt. Gewiss, auch die Theorie kann befruchtend auf den Er finder wirken, aber erst muss eine Theorie da sein, und Theorien können sich erst durch Tun und Machen bilden. Die Wissenschaft erklärt das Luftschiff für eine Un möglichkeit, die Technik aber baut es doch, und dann kommt die Wissenschaft, legt den Finger an die Nase, er klärt das neue Wunder und schreibt eine Theorie darüber. Das ist der Gang der Entwicklung, und das war der Gang der Entwicklung von Technik und Wissenschaft. Angesichts dieser Ursprünglichkeit und Wichtigkeit der Technik drängt sich die Frage auf: Was tut die Schule für die Bildung zur Technik, zur höheren, vergeistigten Form der Arbeit? Was tut sie, um die reichen natürlichen Anlagen und Kräfte der Jugend zur Technik und zu technischen Erfindungen zu entwickeln? Sie tut so gut wie nichts, denn Schreiben und Zeichnen sind nur armselige technische Übungen, Schreiben und Zeichnen sind nichts Ursprüngliches, sondern etwas Ab strahiertes; die Menschheit ist erst spät darauf gekommen, und die Jugend betrachtet sie nicht als technische Tätig keiten. Unsere heutige Lern- und Wissenschule lässt also die ursprünglichen, natürlichsten und lustvollsten Kräfte und Anlagen der Kinder zur Technik verkümmern, statt sie durch pädagogische Handarbeit in Werkstatt, Garten, Feld und Wald zu entwickeln zur Freude der Jugend, zum Segen des Volkes und zum Heile der ganzen Menschheit. Wie Pestalozzi vor hundert Jahren seine schweren An klagen erhob, dass die Schule nichts tue, 1 ) um die «Kunst- 1) In den Schriften: «Wie Gertrud ihre Kinder lehrt» und: «Aus sichten über Industrie, Erziehung und Politik».

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