Der Bildungswert des altsprachlichen Unterrichtes und die Forderungen der Gegenwart

Jerusalem, Wilhelm

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: AC09987109

URN:: urn:nbn:at:at-ubw:g-98974

Title:: Der Bildungswert des altsprachlichen Unterrichtes und die Forderungen der Gegenwart

Sub title:: Vortrag, gehalten im Vereine "Mittelschule" zu Wien am 25. Januar 1902

Author:: Jerusalem, Wilhelm

Place of publication:: Wien

Publisher:: Hölder

Year of publication:: 1903

Scope:: 35 S.

Language:: German

Document type:: Monograph

Collection:: Printed Works 20. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

License:: CC BY-NC 4.0

Number of digitised pages:: 42

Chapter

Title:: [Der Bildungswert des altsprachlichen Unterrichtes und die Forderungen der Gegenwart.]

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 35

13 Für viele Wissenschaften ist die Kenntnis dieser Sprachen fast unerlässlich, und der an Latein und Griechisch geschulte Philo¬ loge wird auch in sprachlicher Beziehung viel aus ihnen lernen können. Was ich behaupte und zu beweisen suchte, ist nur, dass diese beiden Sprachen allein nicht imstande sind, jenes Maß formaler Bildung zu vermitteln, dessen wir heute mehr als je bedürfen. Ich müsste befürchten, dass, wenn die formale Bildung unserer Jugend bloß durch den Unterricht in den mo¬ dernen Sprachen vermittelt werden sollte, das geistige Können, die logische Gewandtheit, die Leichtigkeit und Schärfe der Auffassung bei der künftigen Generation in bedauerlicher Weise vermindert würden. Hofrath Schipper gehört zu denen, die das Latein als Unter¬ bau, als Fundament der formalen Bildung beibehalten, aber das Griechische abschaffen möchten. Einem so verehrten und so bedeutenden Gegner gegenüber ist es Pflicht, die Argumente recht sorgsam zu wählen und durch möglichst eingehende Be¬ gründung zu zeigen, welch hoher Bildungswert mit der Ab¬ schaffung des Griechischen verloren gienge. Sie gestatten mir deshalb jetzt, wo ich zum Griechischen komme, etwas mehr ins einzelne zu gehen, wobei sich auch Gelegenheit finden wird, auf die Ansichten und Vorschläge Wilamowitz-Moellendorffs zurückzukommen.*) Der Bildungswert des Griechischen liegt nach meiner durch eine vieljährige Schulerfahrung wie auch durch theoretisches Nachdenken immer mehr gefestigten Überzeugung auf der for¬ malen, der ästhetischen und nicht zum mindesten auf der ethischen Seite. Wilamowitz findet im Gegensätze dazu in der durch das Griechische zu vertiefenden historischen Bil¬ dung das am meisten erstrebenswerte Ziel des griechischen Unterrichtes, ein Ziel, das auch dem gegenwärtigen Stande der Forschung und den in den letzten Decennien gewonnenen wirk- !) Wilamowitz’ Reformvorschläge sind bekanntlich abgedruckt in den „Verhandlungen über Fragen des höheren Unterrichts”. Halle 1901, S. 205--217.

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