Der Bildungswert des altsprachlichen Unterrichtes und die Forderungen der Gegenwart

Jerusalem, Wilhelm

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: AC09987109

URN:: urn:nbn:at:at-ubw:g-98974

Title:: Der Bildungswert des altsprachlichen Unterrichtes und die Forderungen der Gegenwart

Sub title:: Vortrag, gehalten im Vereine "Mittelschule" zu Wien am 25. Januar 1902

Author:: Jerusalem, Wilhelm

Place of publication:: Wien

Publisher:: Hölder

Year of publication:: 1903

Scope:: 35 S.

Language:: German

Document type:: Monograph

Collection:: Printed Works 20. Century

Copyright:: Universitätsbibliothek Wien

License:: CC BY-NC 4.0

Number of digitised pages:: 42

Chapter

Title:: [Der Bildungswert des altsprachlichen Unterrichtes und die Forderungen der Gegenwart.]

Structure type:: Chapter

Number of digitised pages:: 35

18 hat sich mancher Deutsche die Rede verdorben, am Griechi¬ schen kaum; wohl aber kann man in Frankreich noch heute wie für das XVI. Jahrhundert zeigen, dass die höchste stilistische Kunst dem Studium des Griechischen verdankt wird.” (S. 209.) Dieser reiche Bildungswert, den schon die Sprache ent¬ hält, kann aber nur durch gründliche Durcharbeitung des Ge¬ lesenen hervorgeholt werden. Ich muss deswegen bekennen, dass ich die in jüngster Zeit oft ausgesprochene Forderung, mög¬ lichst viel zu lesen, nicht für ersprießlich halte. Nicht auf die Menge, sondern auf die Gründlichkeit kommt es hier an. Ein¬ dringendes Verständnis auch der kleinsten Einzelheiten muss erzielt werden, wenn der Gewinn ein bleibender sein soll. Wenn man befürchtet, bei zu langsamem Lesen müsse das Interesse der Schüler erlahmen, so mag dies ja vielleicht in thatsächlichen Erfahrungen begründet sein. In der Sache selbst liegt kein Grund dafür vor. Dazu ist der Inhalt des Gelesenen zu bedeutend, und das ist eben ein weiterer nicht hoch genug anzuschlagender Vorzug des Griechischen. Die oft nicht ganz leicht verständlichen kunstvollen Perioden bei Demosthenes und Platon lohnen eben die Mühe, sich mit ihrer sorgsamen, oft pedantischen Zergliederung abzumühen; denn was dann heraus¬ kommt, sind bedeutende, für das ganze Leben wertvolle Ge¬ danken. Von diesem Punkte soll indessen noch weiter unten die Rede sein. Die Formen- und die Satzlehre der griechischen Sprache enthält somit einen überaus reichen Bildungsstoff, der es mög¬ lich macht, die formale Schulung auf eine Höhe zu heben, wie sie durch das Lateinische auch nicht annähernd erreicht werden kann und wie sie der Unterricht in den modernen Sprachen gar nicht einmal ahnen lässt. Wenn dieser Bildungsstoff nicht immer richtig verwertet und so eines der Hauptziele des grie¬ chischen Unterrichtes nicht immer in wünschenswertem Aus¬ maße erreicht wird, so ist sicher das Griechische selbst nicht schuld daran. Es mag ja sein, dass manche Lehrer bei der Ein¬ übung der Formen so ausschließlich die vollständige Erlernung

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