6
Erfahrungen am ehesten nutzbar gemacht und jenes Herumtasten verhütet, das dem
Unterrichte Schaden bringt, dem Lehrer selbst auch keine Befriedigung über den
Erfolg seiner Arbeit gewährt und dadurch leicht die Freude daran benimmt.
Diesem unleugbaren Bedürfnisse des Lehrers, namentlich des Anfängers,
kommen die Instructionen entgegen, bestimmt den Weg weisend, wo Abweichung
vom Übel wäre, einen bewährten Vorgang darstellend, wo vielleicht auch ein anderer
zum selben Ziele führen möchte, in anderen Dingen endlich nur die wichtigsten
Gesichtspunkte bezeichnend, wenn dies zu genügen schien, um die Erreichung des
Zieles zu sichern.
Wo ein Unterricht durch eine lange Reihe von Jahren hinläuft und nur bei
consequentem Verfahren der gewünschte Erfolg zu erwarten ist, musste mit größerer
Genauigkeit und Bestimmtheit die Aufgabe abgegrenzt und die Methode vorgezeichnet
werden, damit der stetige Fortgang und das Ineinandergreifen auch dann gesichert
sei, wenn der Unterricht aus einer Hand in eine andere übergeht.
Daher kommt es, dass namentlich in den Instructionen für die alten
Sprachen soweit ins Detail eingegangen wurde; hier waren besonders für den
Elementarunterricht mit Rücksicht auf den Einfluss der sprachvergleichenden und
sprächhistorischen Studien auf den Betrieb der Grammatik, ferner für die individuali¬
sierende Behandlung der Autorenlectüre, bei welcher gleichzeitig die gemeinsamen
Ziele im Auge behalten werden müssen, genauere Weisungen als ein Bedürfnis
erkannt worden.
In ähnlicher Weise schien es erforderlich in Bezug auf den Unterricht im
Deutschen für die Behandlung der Grammatik und namentlich der Satzlehre jene
Veränderungen des Lehrganges zu markieren, die sich einerseits aus der veränderten
Auffassung der Stellung der Grammatik im Unterrichte der Muttersprache, andererseits
aus der Veränderung der Vorbedingung für den Eintritt ins Gymnasium ergeben;
ferner waren für den Betrieb der Literaturgeschichte jene Grenzen bestimmt zu
ziehen, innerhalb deren dieser Lehrgegenstand noch einen Platz im Gymnasial¬
lehrplan beanspruchen kann; endlich waren für die Lectüre und namentlich für die
Privatlectüre die leitenden Gesichtspunkte aufzustellen.
Dem Geschichtsunterrichte im Gymnasium erwachsen aus dem immer
reichlicheren Eindringen der Ergebnisse der wissenschaftlichen Detailforschung,
namentlich auf dem Gebiete des orientalischen Alterthums, in die Lehrbücher
und aus der veränderten Behandlung der ältesten Geschichte der classischen
Völker des Alterthums ernste Schwierigkeiten, welche den Schwerpunkt zu ver¬
rücken und einen der jugendlichen Auffassung fremden Geist einzuführen drohen;
in allen Theilen dieser Unterrichtsmaterie schwillt der Stoff zu unübersehbarer
Fülle an. Die Instructionen suchen nun diesem Unterrichtsgegenstande im ganzen
und in jedem einzelnen Theile desselben insbesondere die gebürende Stellung und
Bedeutung anzuweisen, den Umfang der Materie in die rechten Grenzen zurück-
zuführen und die den Entwickelungsstufen der Schüler angemessene Behandlung
zu sichern.
Die didaktischen Bemerkungen über den geographischen Unterricht
betreffen insbesondere die Bedeutung der Karte als des wichtigsten Lehrmittels*
